9月27日，人力資源和社會保障部正式發布了新修訂的《中華人民共和國職業分類大典》。人社部表示，新版大典充分適應和反映了近年來經濟結構特別是產業結構變化，適應和反映了社會結構特別是人口、就業結構變化，適應和反映了人力資源開發與管理特別是人力資源配置需求，對于經濟社會各領域都具有重要價值。這次修訂是如何進行的，和修訂前有哪些新變化？

昨天（27日），人力資源和社會保障部正式向社會發布了新修訂的《中華人民共和國職業分類大典》。 本次修訂將近年來發布的新職業信息收錄到大典之中，共計新增168個職業。調整后，職業分為8個大類，共計1639個。這次大典修訂工作，是自1999年頒布首部國家職業分類大典以來的第二次全面修訂。人社部表示，新版大典充分適應和反映了近年來經濟結構特別是產業結構變化，適應和反映了社會結構特別是人口、就業結構變化，適應和反映了人力資源開發與管理特別是人力資源配置需求，對于經濟社會各領域都具有重要價值。

職業修訂：求新 面廣

人力資源和社會保障部職業能力司資格處處長 李志敏：結合綠色職業發展狀況，及時將碳排放管理員、碳匯計量評估師等新興職業納入此次大典中，為適應數字經濟發展需要，首次在大典中增加了數字職業的標識。

李志敏介紹，大典在修訂過程中除了注重“求新”，還有一個突出特點就是“面廣”，修訂過程中，119個部門和行業組織、981家企業院校，近萬名專家學者、一線從業者和有關工作人員參與了修訂工作。

此外，本次修訂將近年來發布的新職業信息收錄到大典之中，優化調整了部分職業歸類，圍繞建設制造強國、數字中國，發展綠色經濟和依法治國等要求，專門增設或調整了相關中類、小類和職業。此次修訂，共計新增168個職業，取消10個職業，凈增158個職業。調整后，2022年版大典職業分類為8個大類，共計1639個職業。

中國就業培訓技術指導中心黨委副書記 葛恒雙：有30多個中類進行調整，有100余個小類進行調整，近700多個職業，有的是職業名稱變了，有的是編碼變化，有的是定義變化，更多實際上是工作任務發生了變化。

綠色新職業：濕地保護修復工程技術人員

本次新修訂的國家職業分類大典共標識綠色職業134個，約占職業總數的8%。一起了解一個綠色新職業——濕地保護修復工程技術人員。

山東黃河玫瑰湖國家濕地公園濕地總面積為449.5公頃，初秋時節，藍天白云，翠綠荷蓮，翩躚飛鳥，如同一幅美麗的生態畫卷。這片濕地的保護和修復者譚波并不滿足，他對這里有著更高的期望。

山東黃河玫瑰湖國家濕地公園濕地修復工作人員 譚波：原來水是有一些黃褐色，透明度沒有這么高，一眼看不到底，現在水的通透度比原來好多了。

1998年，譚波大學畢業后選擇回到家鄉，成為一名水利工作人員，從2017年開始，當地政府積極改善生態環境，并啟動和規劃濕地修復項目，也就是從那時候起，譚波從一名水利工作人員變成了一位濕地保護修復工作人員。

山東黃河玫瑰湖國家濕地公園濕地修復工作人員 譚波：對我們專業的要求更高、更加綜合，在水利工程的基礎上，包括規劃層面、環保、特別是像這個濕地修復保護，更注重的是建成之后的運行管理。

通過一系列濕地保護修復項目的落實，山東黃河玫瑰湖國家濕地公園綜合效益得到顯著提升，生態系統及生物多樣性明顯改善。

濟南市人力資源和社會保障局 黨組成員 孟昭華：我們將進一步以新職業的發布為契機，積極推動職業教育和職業培訓的專業設置與社會需求和企業生產實際相適應，促進職業教育培訓質量提升。

來源：央視新聞客戶端

教師是立教之本、興教之源，高質量的職業教育需要高質量的教師隊伍支撐。近日，教育部印發《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》（以下簡稱《通知》），明確加快推進職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設，健全教師標準體系，并要求各地應于2022年底前展開本年度“雙師型”教師認定相關工作。

這是我國職業教育領域貫徹黨的二十大精神，落實新修訂的職業教育法等法律法規文件要求的重要舉措。對于各地教育主管部門和廣大職業教育教師而言，既是一件強隊伍、鼓士氣的好事，也是一件時間緊、要求高的大事。相關各方要盡快行動起來，認真學習文件，統一思想認識，發揮主觀能動性和創造性，力爭把好事辦到實處，給大事開個好頭。

思想上要做到高度重視。相關部門和廣大教師要提高站位，立足長遠，認識“雙師型”教師隊伍建設的重要意義和價值。黨的二十大報告指出，要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，這對職業教育教師隊伍的素質能力提出了更高要求?！半p師型”教師具有產業和教育的雙重資質，具備聯結產教兩端的跨界能力，最能體現職業教育教師專業性、職業性和教育性“三性融合”的鮮明類型特征。這支隊伍建設好了，職教與高等教育、繼續教育協同創新，與普教、產業、科技相融發展才能得以實施，類型定位才能更加凸顯，人才培養質量才能得到保證，適應性和吸引力才能顯著增強。《通知》把職業學校的專兼職教師和其他職業教育機構中具有教師資格的人員都納入認定范圍，并確立了中職和高職初級、中級、高級“雙師型”教師的認證標準，這對于進一步規范資格標準、擴大隊伍基礎、引導發展方向具有重要意義。

行動上要做到“兩個堅持”。堅持把師德師風作為第一標準?！半p師型”教師首先必須是合格的教師，合格的教師必須是能夠堅定不移貫徹黨的教育方針、熱愛職業教育事業、落實立德樹人根本任務的自覺踐行者；必須是能夠堅守為黨育人、為國育才初心使命，以德立身、以德立學、以德施教的好老師；必須是能夠當好學生成長成才的引路人，成為學生為學、為事、為人的“大先生”。堅持把國家規定的基本標準作為底線要求?！锻ㄖ分赋觥案鞯馗餍Ｖ贫ǖ摹p師型’教師認定標準不低于國家規定的基本標準，可結合實際明確破格條件”。也就是說，不管是中等職業學校還是高等職業學校的教師申報各層級“雙師型”教師，都要滿足《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》中規定的五條標準。各省級教育行政部門和認定工作實施主體可以在國家基本標準基礎上結合實際制定更高更細的認定標準和實施細則。

實施中要做到“三個注意”。認定工作表面上看是一項具體的事務性工作，實則事關職教事業和教師個人的發展，牽動多方切身利益。落實得好，會起到促進和激勵作用；落實不好，則可能成為阻滯和消解因素。因此，在認定標準和實施辦法研制中，要注意破除“五唯”傾向，不要把論文、稱號、證書簡單量化，要強調代表性成果和專精深程度，把師德師風、工匠精神和人才培養貢獻度作為主要依據。在宣傳動員過程中，要注意突出“以認定促建設”導向，認真組織相關文件精神和國家基本標準要義學習活動，講清楚“雙師型”教師隊伍建設的必要性和緊迫性，帶動教師增強使命感和擔當意識，樹立終身學習觀，努力走出專業發展的舒適區。教育主管部門和職業學校要加強設計謀劃，加大各類投入，根據“雙師型”教師不同階段發展需求增加政策、資源和學習與實踐機會的精準供給。廣大教師要對照標準反思自身不足、確定努力方向，不斷追求更高層級的專業認定。在具體實施過程中，要注意鼓勵積極性與避免消極導向相結合，既要通過激勵政策引導和鼓勵教師積極主動走上“雙師型”發展道路，又要避免形成盲目追求高比例和跟風考證熱的不良導向。

認證工作的最終目的是真正發揮促進教師成長、提高教育教學質量的作用，讓學校、教師感受到由此帶來的獲得感和成就感，讓職業教育收獲學生、家長和企業更高的認可度和滿意感。

來源：中國教育報

鑒于當前我省新冠肺炎疫情防控形勢，為切實保障廣大考生和涉考工作人員生命安全和身體健康，經研究并報上級批準，決定將原定于2022年11月5日至6日舉行的全國成人高考延期，具體考試時間按照教育部統一安排另行公布，本次考試報名繼續有效。請考生密切關注河北省教育考試院官方網站、官方微信公眾號，及時了解相關考試信息，也可咨詢報考所在地招生考試機構。

特此公告。

附件

來源：河北省教育考試院

我國已建成世界上最大規模的職業教育體系，職業教育邁入提質培優、增值賦能的高質量發展新階段。高質量發展職業本科教育是強化“職業教育前途廣闊、大有可為”戰略地位的重要抓手，也是建設高質量教育體系的重要環節，更是滿足人民群眾日益增長的美好生活需要的重要途徑。高質量發展是一個總括性的理念和行動。高質量是發展的新質態、新內涵、新舉措，也是發展職業本科教育的主旋律、主賽道、主命題。高質量發展職業本科教育合乎教育規律，合乎新發展理念，合乎民意，合乎競爭性和可持續性。

高質量發展職業本科教育是以高質量為內核的教育發展觀的具體反映

教育發展觀體現的是人們對教育發展總體性、一般性的理解和追求。隨著教育自身發展及其內部矛盾的變化，教育發展觀也在發生轉變。尤其是在高等教育普及化進程的推動下，以及人們對高質量教育需求的日益增加，要求職業教育摒棄以規模數量擴張為發展目標、以粗放式和短期化為發展方式的教育發展觀，樹立高質量內涵式發展的教育發展觀。高質量發展職業本科教育是職業教育高質量內涵式發展觀的具體實踐：一是以高質量為理念的辦學方針，二是以高質量為目標的培養體系，三是以高質量為準繩的改革標準。

高質量發展職業本科教育是促進職業教育系統內外循環的重要支撐

職業本科教育是職業教育系統的重要組成部分，也是關鍵性的支撐要素。根據潘懋元提出的教育內外部關系規律，職業本科教育既受到職業教育系統內部各個因素或子系統的影響，又受到一定社會的經濟、政治、科技、文化制約，并為其發展而服務。高質量發展職業本科教育重在發揮支撐引領作用。這既是對職業教育系統內部的支撐引領，又是對經濟社會發展的支撐引領，進而促進職業教育系統的內外循環。換言之，高質量發展職業本科教育既需要促進職業教育系統內循環，引領中職教育、高職專科教育發展，支撐專業學位研究生教育發展，提高職業教育內生活力與發展動力；又需要加強職業教育系統與整個社會系統及經濟、政治、科技、文化等其他社會子系統的多循環，提高職業教育適應性。

高質量發展職業本科教育是積極響應產業升級與技術革新需求的戰略舉措

我國已進入新發展階段，制造業穩步邁向價值鏈中高端，戰略性新興產業積聚壯大，服務業撐起國民經濟半壁江山，“三新”（新產業、新業態、新商業模式）經濟迸發增長活力，數字經濟規模呈高位增長態勢。經濟社會高質量發展所引發的高層次需求集中表現在產業升級、技術革新等關鍵領域。因此，在新一輪科技革命與產業變革加速演進的背景下，高質量發展職業本科教育正當其時。一是積極響應戰略性產業和新興產業的發展需要，瞄準產業發展趨勢，優化專業結構布局，培養適應產業需求的技術技能人才。二是積極響應新技術迭代升級與應用的需求，主動適應人工智能、大數據、云計算、物聯網、區塊鏈等新一代技術的迭代升級，積極推動新技術、新工藝、新標準、新設備的規模化應用，搶抓技術競爭優勢，提升技術創新能力。

高質量發展職業本科教育的本質在于促進人的自由全面發展

人類社會任何形式的活動最終都是為了實現人的自由而全面的發展，這也是馬克思主義社會發展理論的核心價值和基本原則。從根本上說，高質量發展是為了滿足人的自由全面發展的需要和要求。對于職業本科教育而言，就是要立足教育性，發揮好人的主體性價值。以人為本、立德樹人是高質量發展職業本科教育的根本目的，也是其價值旨歸。一方面，要推進德智體美勞“五育并舉”，這是落實立德樹人根本任務、促進人全面發展的關鍵舉措和重要路徑；另一方面，要牢固把握職業教育“面向市場、服務發展、促進就業”的辦學方向，開發高水平人力資源，實現更高質量、更加充分就業，緩解結構性就業矛盾，提升勞動力市場質量，拓展和釋放人才質量紅利。

（節選自《中國職業技術教育》2022年第25期）

習近平總書記在參加黨的二十大廣西代表團討論時指出：“不能瞧不起產業工人。我們建設現代化，就要抓制造業，搞實體經濟。一定要轉變觀念，大力培養產業工人。”在黨的二十大報告中，對進一步強化職業教育的表述鮮明具體，如“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯、優化職業教育類型定位”等，這為未來職業教育的發展提供了重要指引，也有力提振了人們對職業教育發展前景的信心。

近日，教育部發布新版《職業教育專業簡介》，涵蓋了與新版專業目錄配套的中職、高職?？啤⒏呗毐究迫繉I簡介，覆蓋新版專業目錄全部19個專業大類、97個專業類的1349個專業。該版簡介的發布非常及時、意義重大、影響深遠。

黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視職業教育。習近平總書記對職業教育工作作出了一系列重要指示，強調在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。當前，職業教育發展取得了顯著成效，頂層制度設計基本形成。2014年5月，國務院印發《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》；2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》；2022年5月，新修訂的職業教育法正式施行。這些制度為職業教育高質量發展奠定了政策基礎和法律保障。

促進職業教育高質量發展，需要相關配套制度和實施方案與頂層設計相銜接，確保職業教育高質量發展落實落細。2021年3月，教育部印發了《職業教育專業目錄（2021年）》，專業建設是職業教育高質量發展的關鍵，專業目錄是職業院校組織教育教學的基本依據，是用人單位選人用人的重要參考，對產業發展來說，是衡量職業教育服務能力的重要觀測點?？梢哉f，新版目錄深度對接了新發展階段的新經濟、新業態、新技術、新職業，對職業教育專業體系進行了系統升級和數字化改造。此次頒布的新版簡介，對實施好專業目錄、助力職業教育高質量發展具有重要的指導意義。

一方面，新版簡介的發布有利于推動職業教育人才培養質量的提升。職業教育專業簡介是介紹專業基本信息與人才培養核心要素的標準文本，是職業教育國家教學標準體系的重要組成部分。此前，中職、高職專科專業簡介是分別根據2010年修訂的中職專業目錄、2015年修訂的高等職業教育?？茖I目錄編制的，已不能滿足當前職業教育發展的新要求。新版目錄通過新增、更名、合并、撤銷等方式對專業作出調整，總體調整幅度超過60%。作為專業目錄更新的工作延伸，迫切需要新版專業簡介的細化配套。新版簡介為新版目錄中的全部專業制定了詳細的方案，包括職業面向、培養目標定位、主要專業能力要求等9項內容，對中職、高職?？?、高職本科專業簡介框架進行統一規范，為深化育人模式改革、提高人才培養質量提供基礎保障。

另一方面，新版簡介的發布有利于提升職業教育適應性。職業教育作為與經濟社會聯系最為緊密的教育類型，在國際國內復雜的環境下，必須與產業發展、市場需求、技術前沿相契合。因此，在“十四五”期間，職業教育應緊密對接新業態、新職業，為經濟發展方式轉變、經濟結構優化、經濟增長動力提升等提供人力資源支撐與專業支持。此次新版簡介特別注重適應性與前瞻性，緊密對接“十四五”規劃和2035年遠景目標，尤其是一些新增專業緊跟人工智能、5G、區塊鏈等新一代信息技術發展趨勢，服務國家發展戰略需求，助力破解“卡脖子”關鍵技術，推進職業教育轉型升級。

新版簡介的討論研制，也是凝聚職業教育高質量發展共識的過程。正是這個過程，使職業教育專業建設、人才培養更具針對性和適用性，廣泛凝聚了各方力量，形成推動職業教育大改革、大發展的合力，為新版目錄和簡介的落實奠定良好基礎，為職業教育高質量發展提供有力保障。

隨著職業教育高質量發展的頂層設計與相關配套政策更加完善、逐漸清晰、不斷健全，今后關鍵還是要在更好貫徹落實上下功夫。職業院校要發揮好新版簡介在相關專業建設和轉型升級中的指導作用，深化專業簡介內涵，全面制修訂相應專業的人才培養方案，優化培養目標，更新課程體系，落實實習實訓，更好服務產業發展。創新改革是一個永遠在路上的過程，在新版簡介實踐過程中，要傾心聽取職業院校、行業企業等各界的反饋意見，動態調適相關政策內容，不斷助力職業教育高質量發展。

來源：光明日報  

社會分工決定職業分類，職業分類影響人才類型，就社會所需人才類型來看，職業教育培養的技術技能人才具有獨立性和不可替代性，然而，以往社會主流觀念中并沒有將技術技能人才納入獨立的人才范疇，沒有認識到職業教育評價對象技術技能人才的特殊性，對職業教育的評價多參照普通教育評價制度，在評價過程中存在比較嚴重的“標準化”“一刀切”問題，導致職業教育評價與普通教育評價存在同質化或趨同化的現象，同時也導致技術技能人才在評價中長期處于弱勢地位。

基于此，職業教育評價改革的邏輯起點應是“確立科學的人才觀”，真正認識到“高級技工、技師也是人才”，認可技術技能人才的價值，并在教育評價和社會評價中用制度形式予以保障，以科學的職業教育評價推動職業教育發展、職業人才成長、企業選人用人，同時也有助于在全社會樹立“技術技能人才也是人才”的觀念，助力技能型社會建設。

一、職業教育評價應破學歷至上，立能力本位

“學歷越高越吃香”，這是社會根深蒂固的思想。因此，一直以來，不少地方施行的人才標準是將學歷列為劃分人才的關鍵指標，倘若學歷不夠，能力再強也無濟于事，這在一定程度上體現出社會在人才評價和選擇中陷入了“只認文憑，不認個體在某一崗位資質”的極端，有些公務員、事業單位、國有大企業招工中只承認985、211、“雙一流”院校學歷，學歷成了找工作的敲門磚、成了報考公務員的必然要求、成了個人職業晉升的重要條件。在長期以學歷為導向的社會中，普遍存在職業教育低人一等的觀念，“考不上高中去讀中職，考不上本科去讀大?！钡南敕ǜ畹俟?，職業教育很難吸引到前來就讀的適齡學生，“上大學才有出路”成為年輕學生的追求。全國人大代表、民進中央教育委員會主任、北京師范大學中國教育政策研究院執行院長張志勇給出一個數據，“我們調查發現，30.2%的家長不愿意自己的孩子上職業學校”。確實，文憑在一定程度上可以證明個體的受教育程度，但是，個體的文憑與其學識、能力之間不能簡單地劃等號，尤其是在當前實施制造強國戰略的背景下，我國社會發展不僅僅需要公務員和科研型人才，更需要大量的高素質技術技能人才。因此，應逐步扭轉嚴重偏移的人才觀念，破除“學歷至上”的錯誤認識和價值導向，確立“能力本位”的人才評價標準，樹立“全社會三百六十行、行行出狀元”的人才觀，營造“不唯學歷憑能力”的社會氛圍，以提高技術技能人才的社會認可度和美譽度。

二、職業教育評價應破知識導向，立技能導向

儒家有言“君子不器”，“器”與“道”相對，儒家的“君子不器”更多地是在強調“道”，認為作為一個“有德者”，不應過多地追求有形的“器”，而應致力于追求無形的“道”。受傳統文化的深層影響，我國社會大眾的普遍觀念是重“知識”輕“技能”，強調“勞心者治人，勞力者治于人”，因此，學職業教育一直被認為是低人一等的事情，技術技能人才也一直處于社會的底層。如今，社會觀念已發生巨大轉變，“抱著‘天之驕子’光環，不如擁有一技之長”，用人單位在招聘員工時不再是盲目看重應聘者所擁有的理論知識、能說會道的本領、職業資格證書的數量，而是更在乎應聘者的“就業能力”，即在實際操作中的具體表現，由此也促使學校在培養人時更注重對學生職業技能的培養，以避免培養出來的學生無法適應社會。更何況，就社會人才結構體系來看，實用型人才始終占絕大部分，而研究型人才的占比相對較小，當然，將大部分學生向研究型人才培養也是不現實的，不僅妨礙了社會上實用型人才的供給，還會給學生帶來許多痛苦，因為研究型人才可能并不匹配這些學生的興趣和期望。因此，為扭轉“重知識、輕技能”的局面，應破除單一的知識導向評價，建立健全技能導向評價，使技能導向評價成為技術技能人才工作的重要組成部分，充分指導技術技能人才開發工作，以優化人力資源配置管理，提升技能人力資本質量。

三、職業教育評價應以績效評分和價值貢獻為基本評價取向

在傳統教育評價中，往往采用擇優排序、等級鑒定的終結性評價的方式，以結果為導向，注重靜態“結果”的表達，這在一定程度上容易造成教育評價的片面化。為避免此種片面化傾向，教育評價應轉向注重“效果”的過程性評價方式，即將“經驗獲得”和“績效產出”作為評價教育質量的重要指標，關注教育過程中的“增量情況”和“價值貢獻”。對標到職業教育中，相較于普通教育，職業教育更應注重“成果的產出”。

基于此，在進行職業教育相關評價時，一是要注重對職業教育資源的評價，包括對職業教育軟、硬件設施的資源評價、對職業教育相關利益者的資源評價以及對職業教育信息的資源評價，同時注重對從目標設定、資源使用、過程安排到效果顯示的職業教育活動全過程的動態評價；

二是要注重以職業教育教與學的績效和結果、對社會的貢獻度為重要衡量指標，注重對職業教育全過程的考察，盡可能獲取過程資料，將過程性評價與結果性評價相結合。

（節選自《教育發展研究》

2022年Z1期）

2022年12月普通高中學業水平合格性考試將于2022年11月1日至3日開始網上報名，擬認定高中階段同等學力考生須在11月5日前完成資格審核。

根據《市招委關于天津市普通高考報名有關事項的通知》（津招委高發〔2021〕14號）和《市高招辦關于做好高中階段同等學力認定考試報名工作的通知》（津招辦高發〔2021〕18號）要求，具有我市常住戶籍的高中階段同等學力考生，須參加全市統一組織的普通高中學業水平合格性考試，且各科成績合格，方可報名參加我市普通高考?？忌鷳鶕涑踔挟厴I年限，按照不少于相對應的普通高中在校生報考合格性考試的年限要求報名參加考試。擬認定高中階段同等學力的考生，須在規定時間內履行報名程序，并按照各區報名公告中指定的方式確認報名信息，逾期不再補報。

為幫助考生順利完成考試報名，市高招辦現對考生比較關心的問題進行解答。

問題1：如何確定自己是否具有報考資格？

答：考生須具有我市常住戶籍，持有初中畢業證書且初中畢業一年及以上，即考生須于2021年及以前取得初中畢業證書。

具有高中階段學校（含普通高中、普通中專、職業高中、技工學校）畢業證書或學籍的考生，不得申請以高中階段同等學力身份報名參加考試。

問題2：網上報名的時間、方式和程序是什么？

答：符合報名條件的首次報名的考生，須在11月1日至3日期間登錄“招考資訊網”（www.zhaokao.net），進入“高中階段同等學力認定考試管理平臺”，按照要求填寫個人信息，上傳電子照片，選擇報考科目。報名成功后，須在規定時間內，按照戶籍所在區考試機構發布在報名系統公告中指定的方式，上傳本人戶口簿、身份證和初中畢業證書原件照片，接受報名資格審查?？忌氄J真核對本人報名信息，無誤后在報名信息確認表上簽字。逾期或未通過資格審查以及未確認報考信息的考生，報名信息無效。

已取得考籍的考生。須在11月1日至3日期間登錄“招考資訊網”（www.zhaokao.net），進入“高中階段同等學力認定考試管理平臺”，選擇并核對報考科目信息，無誤后在報名信息確認表上簽字。逾期或未確認報考信息的考生，報名信息無效。

問題3：如何確定報考選科的要求？

答：2021年及以前取得初中畢業證書的考生，在思想政治、物理2門科目中自主選擇未考或未合格科目參加考試。

問題4：網上報名填寫個人信息時需要注意哪些事項？

答：考生須在網上報名期間，認真填寫本人報名信息，確保姓名、身份證號、考生類型、初中畢業年份等關鍵信息完整、真實、準確。

問題5：本次考試的考試時間及科目設置是什么？

答：

問題6：如何查詢本人的考試成績？

答：已取得考籍并參加過考試的申請認定高中階段同等學力的考生。登錄“高中階段同等學力認定考試管理平臺”，點擊頁面上方的“查看成績”選項，即可查詢本人的成績信息。

具體的考試安排和疫情防控措施將根據疫情形勢變化適時調整，請考生密切關注市高招辦在“天津市教育招生考試院”微信公眾號、“招考資訊網”發布的信息，以及各考區、各報名單位發布的提醒消息，及時了解相關要求。

附件1：市招委關于天津市普通高考報名有關事項的通知（津招委高發〔2021〕14號）

附件2：市高招辦關于做好高中階段同等學力認定考試報名工作的通知津招辦高發〔2021〕18號

來源：天津教育招生考試院

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為貫徹黨的二十大精神，落實新修訂的《中華人民共和國職業教育法》《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》要求，加快推進職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設，健全教師標準體系，現就職業教育“雙師型”教師認定工作通知如下。

一、明確認定范圍。職業教育“雙師型”教師認定主要適用于職業學校的專業課教師（含實習指導教師）。公共課教師、校內其他具有教師資格并實際承擔教學任務的人員，正式聘任的校外兼職教師，以及其他依法開展職業學校教育的機構中具有教師資格的人員，在符合一定條件的前提下可參照實施。

二、嚴格標準要求。堅持把師德師風作為衡量“雙師型”教師能力素質的第一標準，強化對思想政治素質和師德素養的考察，師德考核不合格者在影響期內不得參加“雙師型”教師認定，已認定的應予以撤銷。要落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和技術技能人才成長規律，做到工學結合、知行合一、德技并修。要突出對理論教學和實踐教學能力的考察，注重教學改革和專業建設實績。要熟悉行業企業情況，具有相應的專業技能，以及行業企業工作經歷或實踐經驗。

三、加強組織實施。省級教育行政部門負責區域內“雙師型”教師認定工作的組織領導、統籌協調。認定工作應按照個人申報、組織認定、結果復查的程序具體實施。組織認定可由省級教育行政部門按程序指定具備認定條件的學校、第三方機構或專家組織等具體實施。實施主體要明確負責部門，組建由教育部門、行業企業、院校專家等共同組成的認定專家評議委員會，嚴格按照標準條件，規范程序，保證質量。認定結果經檢查復核通過后，報省級教育行政部門備案。學校應及時更新教師管理信息系統“雙師型”教師信息，確保數據準確統一。

四、強化監督評價。省級教育行政部門要加強對認定工作的規范指導和監督管理，要建立健全公示公開、第三方評估、抽查復查、責任追究、過程追溯等制度，發揮廣大教師的監督作用，暢通投訴反饋渠道，確保過程透明規范、結果公平公正。教育部將對各地“雙師型”教師認定工作進行抽查。

五、促進持續發展。要制定激勵政策，建立能進能出、能上能下的動態調整機制，根據教師不同能力條件分級認定，引導和鼓勵廣大教師走“雙師型”發展道路。在職務（職稱）晉升、教育培訓、評先評優等方面應向“雙師型”教師傾斜，課時費標準原則上應高于同級別教師崗位。要根據“雙師型”教師不同階段發展需求，精準提供教育教學、崗位實訓、企業實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業領域職業資格證書、職業技能等級證書，獲聘行業領域專業技術職務（職稱）。要結合學制和專業特點，對“雙師型”教師能力素質進行不超過5年一周期的復核，突出聘期內崗位業績考察，促進教師知識技能持續更新。

六、注重作用發揮。要充分發揮“雙師型”教師在綜合育人、企業實踐、教學改革、社會服務和教師專業發展等方面帶頭引領作用，充分挖掘典型案例，示范教師培訓、頂崗實踐、研修訪學等成長路徑方法。在“雙高”建設計劃、優質中職學校和專業建設計劃、職業院校辦學能力達標、專業設置審批和布局結構優化、現場工程師培養計劃，以及教師創新團隊、名師（名匠）工作室、技藝技能傳承創新平臺建設中，應將“雙師型”教師作用發揮情況作為重要指標。

國家制定職業教育“雙師型”教師基本標準（見附件）。各省級教育行政部門應結合本地具體情況，以及不同教育層次、專業大類等，參照制定修訂本級“雙師型”教師認定標準、實施辦法，明確支持舉措，實行分類評價，并適時調整完善。認定工作實施主體應根據認定對象具體情況，制定“雙師型”教師認定實施細則，報所屬教育行政部門備案后實施。各地各校制定的“雙師型”教師認定標準不低于國家規定的基本標準，可結合實際明確破格條件。

各地應于2022年底前展開本年度“雙師型”教師認定相關工作，及時總結經驗做法，研究解決出現的新情況和新問題。12月20日前將認定工作進展報教育部（教師工作司），遇有重要問題及時報告。聯系人及電話：王少愚、孫曉虎，010-66097080、66097715，郵箱：fzc@moe.edu.cn，傳真：010-66020522。

附件：職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）

教育部辦公廳

2022年10月25日

北京市2023年高考報名工作于11月1日8時啟動。符合報考條件的考生要在11月4日17時前完成網上提交報名申請工作。

2023年高考報名包括網上提交報名申請、網上填報個人信息并繳費和報名資格現場確認三個階段?？忌瓿缮鲜鋈齻€階段且通過報名資格現場確認后方可參加北京市2023年普通高等學校招生考試。

11月1日至4日是高考報名的第一階段，即網上提交報名申請階段。11月1日8時至4日17時（進城務工人員隨遷子女申請時間為10月12日8時至13日17時），考生要登錄北京教育考試院網站，提交包括姓名、證件號碼等在內的個人基本信息，同時需選擇報名單位。考生后續報名資格確認、體檢等相關事宜均由報名單位組織實施。本市學籍應屆考生報名單位原則上為學籍所在學校，往屆考生和京外就讀應屆考生報名單位為戶籍所在區高招辦或戶籍所在街道（具體由各區高招辦確定）。

北京教育考試院高招辦有關負責人提醒，考生網上提交報名申請時須自行設定登錄密碼，此密碼將作為網上填報個人信息、網上填報志愿的登錄密碼，考生須牢記密碼并嚴禁向他人泄露，因考生個人原因導致密碼泄露后果自負。

11月8日8時至11日17時，是高考報名第二階段，考生要完成網上填報個人信息并繳費這兩項工作。第三階段為報名資格現場確認。

北京教育考試院高招辦有關負責人提醒，考生報名信息是考生電子檔案的重要組成部分，將用于高校招生錄取及錄取后學籍注冊?？忌毚_保本人高考報名信息準確無誤。按規定，高考報名信息在報名資格確認后不得更改。

來源：北京考試報

在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為?！笆奈濉币巹澓?035年遠景目標綱要提出，實施現代職業技術教育質量提升計劃，建設一批高水平職業技術院校和專業，穩步發展職業本科教育。當前，對于本科層次的職業院校來說，如何乘勢而上、增強職業教育適應性，培養更多高素質技術技能人才，關鍵是在新發展理念指引下探索發展新路徑。

發展職教本科前途廣闊、大有可為

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視職業教育，加大力度推動職業教育的改革發展，推動職業教育取得令人矚目的成就。當前，我國高等教育進入普及化新發展階段，職教本科應適應新形勢和新任務，深入貫徹新發展理念，探索發展新路徑，把職業教育建設成為一種對經濟社會和個體發展具有特定功能的教育。

發展職教本科是不斷增強職業教育對經濟社會發展需求適應性的必由之路。面向市場、服務產業是職業教育的基本功能、基本發展策略。進入新時代，我國經濟社會發展發生歷史性變化、取得歷史性成就，給職業教育的發展提供了新的需求和堅實條件。特別是在新一輪科技革命和產業變革中，以人工智能、物聯網、5G、大數據等為代表的技術深度應用，對技術崗位群的創新型、綜合型、復合型人才需求與日俱增。為此，發展職教本科，主動適應經濟結構調整和產業變革，力求在服務面向上突出“全”，在專業設置上突出“新”，才能更好增強職業教育對經濟社會發展需求適應性。

發展職教本科是適應職業教育高質量發展的應有之義。職業教育的根本任務是立德樹人，助力學生成長成才，讓職業學校的學生“有學頭、有盼頭、有奔頭”。當前，我國發展職教本科已經具備一定的基礎。例如，“中職—職業?？啤殬I本科”一體化的職業學校體系基本建成，中職的基礎地位進一步鞏固，專科的主體地位不斷強化，職業本科發展穩步發展。新修訂的《職業教育法》為普通高等學校設置職業本科教育專業、專科層次職業學校設置職業本科教育專業預留空間，職業學校的學生不僅可以讀大專，還可以上本科，職業教育吸引力、影響力不斷提高。

發展職教本科是順應國際教育潮流的必要之舉。世界各國都十分重視高技能人才的培養和教育。西方發達國家早在20世紀60年代就開始發展技術本科，在人才培養模式上更為突出應用性、實踐性。當前，辦好新時代職業教育，既要堅定不移走中國特色職業教育發展道路，還要博采眾長、融通中外、借鑒吸收好的做法、好的經驗。共建“一帶一路”倡議提出以來，沿線國家成為我國招收留學生的主要生源地和境外辦學的主要集聚地。目前，400余所高職院校和國外辦學機構開展合作辦學，全日制來華留學生規模達到1.7萬人。此外，在40多個國家和地區開展“中文+職業教育”特色項目，為各國學員提供職業教育培訓和就業發展機會。

探索職教本科發展新路徑

當前，我國職業教育已經站到了新的歷史起點上。推動現代職業教育高質量發展，必須深入貫徹新發展理念，結合學校發展實際，積極探索職教本科發展新路徑，為培養造就高素質產業生力軍作出應有貢獻。

以創新發展理念增強辦學動力。當前，職教本科應加快對辦學內涵的探索。相比較于職業教育?？疲毥瘫究圃诶碚?、技能和素養方面層次更高，要走出一條職業性、應用性、地方性的發展之路。對于職教本科來說，其人才培養的邏輯起點是社會各行業的現實需求，主要培養目標是技術型和技能型人才，在具體辦學實踐中，專業設置上應注重需求導向和職教特色，教學過程上注重知識的專用性和應用性，培養方向上面向職業崗位和行業需求。為此，應加快在職教本科人才培養目標定位、專業設置、課程體系、教學模式等方面出成果，為發展職教本科提供鮮活的實證經驗和可復制、可推廣的方法與路徑。同時，試點學?？梢猿闪l展聯盟，共同探討職教本科發展的各類熱點和難點問題。

以協調發展理念優化辦學結構。一是積極引導，實現錯位發展、特色發展。政府應通盤考慮區域布局，通過政策引導，確保各職教本科院校建立起具有地域或產業特色的職教本科群體。同時，支持一批高水平職教本科率先發展，打造出“龍頭”品牌，作為技術技能人才培養高地，引領職業教育更高質量發展。二是突出類型教育特點，優化銜接機制，形成中、高、本、專業學位研究生有效銜接的技術技能人才培養和成長通道。三是找準專業定位，適應區域經濟社會發展需求。定期發布行業人才需求及專業設置指導建議等信息，動態落實評價監測，建立良好有效的專業動態調整機制，實現專業布局不斷優化和專業結構持續完善。四是堅持整體推進。職教本科應堅持系統思維、全局意識和全域視野，找準發展節奏，推進職教本科高質量發展。

以綠色發展理念營造育人生態。一是職教本科應積極貫徹綠色發展理念，加強與“綠色”有關的學科和專業建設，及時增設新專業或專業方向。比如，增設綠色、低碳、環保、新能源等方面的專業。二是進行產業整合，設置與綠色有關的交叉學科和復合型專業。三是加強師生生態文明教育，構建節能減排工作長效機制，推動師生確立綠色發展理念，使師生成為生態文明建設的積極貢獻者和自覺踐行者。四是認真思考職教本科可持續發展問題。完善學校內部管理決策和執行機制，擴大社會參與，強化執行效率，營造良好的治理生態。

以開放發展理念提升辦學品質。一是深化校地校企合作，深入開展產教協同育人。職教本科應主動服務產業新業態、新模式，以市場需求為導向，完善“產教融合、校企合作”人才培養模式，在校企合作、專業群建設、課程體系、人才體系和發展體系等方面加強與產業鏈對接，將大數據、信息技術、人工智能等新技術融入人才培養標準，積極參與開發體現新技術、新工藝、新規范的本科職業技能等級標準，重點在舉辦混合所有制學院、產業學院，推進現代學徒制等方面深化校企融合，推進體制機制創新，建成一批有學校特色的產教融合品牌、示范性平臺。二是開展國際教育合作，加快推進國外課程模式的本土化改造和應用，提升職教本科國際化辦學水平，研究借鑒國內外職教本科的辦學經驗，增強其國際競爭力。

以共享發展理念彰顯價值取向。職教本科應貫徹共享發展理念，關鍵是要堅持以人民為中心的發展思想，切實解決師生員工的個人發展平臺、事業發展空間、工資福利待遇等實際困難，增強他們在學校工作、學習、生活的獲得感、幸福感。在以下三個方面下功夫：一是提高職教本科教師專業發展水平。適應本科層次新的學情、生源變化，教育教學方法也要改變。有計劃地安排教師參加高水平的國培、省培項目，選派學科專業帶頭人、骨干教師到國內外名?；蚵殬I教育機構訪學進修，定期組織專業教師到骨干企業掛職鍛煉，支持專業教師攻讀職業教育師資專業博士。二是在職稱評定上，探索開展職教本科差異化教師評價機制。三是貫徹好落實好新修訂的《職業教育法》，為職業教育穩步健康發展保駕護航，積極營造職教本科發展的良性生態系統，不斷提高職業教育的社會關注度、認可度，讓職業教育從“別人家孩子的教育”變成“自己家孩子的選擇”。（作者：吳光明（江西科技師范大學馬克思主義學院副教授）

來源：光明網

《職業教育專業簡介》（下稱《簡介》）是介紹專業基本信息與人才培養核心要素的標準文本，是職業教育國家教學標準體系的重要組成部分。2021年，教育部發布新版職業教育專業目錄，覆蓋19個專業大類、97個專業類的1349個專業，專業總體調整幅度超過60%，迫切需要根據新版專業目錄，通過專業簡介的形式對專業內涵進行全面、系統、權威的闡釋。日前發布的新版《簡介》，一個顯著變化是，將原“就業面向”調整為“職業面向”，更加明確每個專業對應的職業、崗位群或技術領域，旨在讓內行說得清、外行看得懂，增強職業教育的競爭力、吸引力、辨識度、認可度，推動職業教育高質量發展，實現從“能就業”“好就業”到“就好業”的轉變。

一是有利于增強職業教育的類型化特色。職業教育與經濟社會發展聯系最緊密、最直接、最廣泛，對促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉具有重要意義。職業教育聯結產業與就業，因產業而興，須與產業發展同頻共振，雙向賦能；因就業而生，要使“無業者有業、有業者樂業”，就業導向一直是職業教育的重要目標之一，勞動者知識技能乃至意愿與產業發展需要的匹配度是充分就業的重要因素。新版《簡介》將原“就業面向”調整為“職業面向”，側重于對實踐技能及職業中實際工作能力的培養，是教育落實以人民為中心發展思想的體現，是促進人的全面發展的體現，是對學生終身發展負責的體現。就業為民生之本，也是經濟社會發展的基礎與前提。實現社會的充分就業，提高人力資源運營效率，是實現就業與經濟社會良性互動的必然選擇。穩定和擴大就業是社會發展的驅動力，也是職業教育發展的內在動力。職業是對一類性質相近的工作的總稱，通常指個人服務社會并作為主要生活來源的工作，一種職業一般包括行業和職能兩個維度，是具體而實際的。2022年的國家職業分類大典與2015年版大典相比，凈增了158個新職業，總職業數達到1639個，為新職業群體搭建起更加通暢的職業發展通道，為職業教育調整專業提供了依據，為學習者選擇專業提供了參考。當前，職校畢業生就業率雖高達90%以上，但存在就業后流動性大、職業結構性缺員矛盾突出等問題，很大程度上是因為專業與就業信息不夠精準、對稱而造成的。新的職業教育發展頂層設計，要求適應新技術和產業變革需要，深度對接職業崗位場景，突出職業崗位能力培養，有助于增強職業指導的針對性和有效性，提高學用一致率。

二是有利于彰顯職業教育的辨識度。新版《簡介》立足強化職業教育類型特色，增強職業教育的辦學吸引力，提高社會對職業教育的認知水平，對中等職業教育358個專業、高等職業教育專科744個專業、高等職業教育本科247個專業逐一進行了簡介。從內容上看，新版《簡介》將原“職業能力要求”和“主要職業能力”調整為“主要專業能力要求”，按專業對應的職業（崗位群或技術領域）需求，突出強調根據典型工作任務分析出的主要專業能力要求；將原“專業教學主要內容”和“核心課程與實習實訓”調整為“主要專業課程與實習實訓”，具體包括專業基礎課、專業核心課和實習實訓環節，專業課程體系更加完整，對各學校制訂專業人才培養方案的指導性更強，也為學校教育教學改革留出了合理空間；將原“職業資格證書舉例”調整為“職業類證書舉例”，按照職業資格證書、職業技能等級證書等進行列舉，更加符合新修訂的職業教育法的要求，有利于推進職業教育崗課賽證綜合育人，體現了中職、高職專科、高職本科的人才培養定位區別與關聯，彰顯了與普通教育學科（專業）人才培養的區別與關聯，更新了課程體系，拓展了能力要求，增列了實習場景、接續專業、職業類證書等，有利于提高職業教育專業適配產業升級的響應速度，為學校制訂適宜的人才培養方案提供遵循、為學生報考職業院校及繼續深造提供指導、為校企合作提供依據、為用人單位錄用畢業生提供參考。

三是做好后續工作。在教育部統籌下，來自4600余家單位的11600余名行業企業、院校、行會學會和科研機構的專家參與其中，共同研制新版《簡介》和專業教學標準，將中職、專科、本科專業簡介框架統一調整為9項內容：專業代碼、專業名稱、基本修業年限、職業面向、培養目標定位、主要專業能力要求、主要專業課程與實習實訓、職業類證書舉例、接續專業舉例。其中，與原中職專業簡介相比，職業面向、培養目標定位、主要專業能力要求、主要專業課程與實習實訓、職業類證書舉例5項內容進行了調整優化；與原高職?？茖I簡介相比，職業面向、主要專業能力要求、主要專業課程與實習實訓、職業類證書舉例4項內容進行了調整優化。著力體現全局性，呈現人才培養概貌；聚焦適應性，優化職業教育類型特征；注重前瞻性，提升未來職業能力；發揮整體性，促進貫通融通培養；保持簡明性，展示職業教育良好形象。

專業建設是個系統工程，下一步，國家將組織力量依據專業目錄和簡介，修訂完善專業教學、崗位實習、實訓教學條件等職業教育國家教學標準，并根據修訂后的《職業分類大典》等，對接經濟社會發展形勢需要，進行動態更新，開展專題培訓，宣傳貫徹國家教學標準體系，推動教師教材教法改革，提升職業教育辦學質量。各職業院校要組織學習研究專業簡介，結合實際修訂專業人才培養方案，優化專業定位，更新課程體系，加強科學文化與專業知識教育，組織好實習實訓，通過課程教材建設、教師研修、集體備課、展示典型人才培養方案和教案等方式，深入推動教育教學改革。

來源：光明日報

面向新征程，職業教育不僅大有可為，也大有作為。

習近平總書記在參加黨的二十大廣西代表團討論時指出：“不能瞧不起產業工人。我們建設現代化，就要抓制造業，搞實體經濟。一定要轉變觀念，大力培養產業工人?！?/span>

“辦好人民滿意的教育”“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，結合黨的二十大報告中的表述，教育系統和企業界的黨的二十大代表對職業教育發展前景充滿信心，也深感責任重大。

如何增強職業教育服務能力，辦好人民滿意的職業教育？與會代表廣泛熱議。

優化定位，推動職教人才服務國家戰略

今年5月1日，《中華人民共和國職業教育法》施行，首次以法律形式明確“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。黨的二十大報告強調“優化職業教育類型定位”，讓職業教育領域的代表信心倍增。

要為職業與普通教育平等地位“撐腰”。黨的二十大代表、天津職業技術師范大學職業教育學院黨委副書記瑪日耶姆古麗·吾布力喀斯木認為，職業教育的社會價值，既有支撐受教育者終身可持續發展，更有服務國家戰略需求和經濟社會發展?！耙粋€現代化的國家和社會，應當是技能型社會，要切實使全社會形成勞動光榮、技能寶貴的社會價值觀。”

為了讓廣大人民群眾認識并接受職業教育有美好的發展前景，瑪日耶姆古麗·吾布力喀斯木建議，一方面要加強宣傳，充分展現職業教育對經濟社會和受教育者發展所起到的重要作用；另一方面要切實提高職業教育的辦學質量，以優質的教學環境、一流的課程和師資來贏得人們對職業教育的認同。另外，還要提高職業教育的數字化轉型能力，在全社會營造尊重技術技能人才的良好氛圍。

“我相信，產業工人大有可為，技能報國的舞臺會越來越寬廣！”一身藍色工裝，說話干凈利落，來自廣西汽車集團的黨的二十大代表鄭志明，是一名從普通鉗工成長起來的國家級技能大師。在接受媒體采訪時，鄭志明表示，自己當年也曾為中考失利進入職業高中而感到失落。然而，自己的成長經歷證明，技能成才這條路行得通。

有調查數據表明，10年來，在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。這充分證明，職業教育在服務國家戰略需求、經濟社會發展方面舉足輕重。

“助力學生成人成才，讓職業院校的學生有學頭、有盼頭、有奔頭?！秉h的二十大代表、浙江舟山職業技術學校教師張賽芬表示，“技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量。加強高級工以上的高技能人才隊伍建設，對增強國家核心競爭力和科技創新能力，緩解就業結構性矛盾，推動高質量發展具有重要意義。”

張賽芬認為，時代發展需要大國工匠。要培育一批支撐“中國制造”走向“優質制造”“精品制造”的生力軍，一要強化職業院校師資隊伍建設，加強多元化教學研究；二要實現生源的優質培選、強化導向性合理分流；三要進一步強化職業教育科學合理布局和學科專業特色分類。

協同創新，滿足多層次教育需求

在我國的學習型社會框架中，教育將貫穿人的一生。在朝著構建服務全民終身學習的教育體系闊步前進的過程中，不同類型教育之間的協同創新十分重要。

黨的二十大代表、江蘇省教育廳廳長葛道凱指出，統籌協同創新關鍵要做好“兩融合、雙拓展”，即加快構建以職業院校教育為主體，職業教育和普通教育、職業教育和繼續教育“兩融合”，職業教育向技能培訓、向國際合作“雙拓展”的發展新格局。

葛道凱指出，在“兩融合、雙拓展”格局下，一方面完善職業教育與普通教育雙向互通機制，形成職普之間互利合作、協調共生、各美其美的教育生態，鼓勵職業院校與普通高校、開放大學以及各類繼續教育機構互聯互通、共建共享，滿足新時代人民群眾多層次、多樣化的教育需求；另一方面，在強調學歷教育的基礎上，要落實職業院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責，鼓勵職業院校配合企業“走出去”辦學，繼續深化與包括“一帶一路”沿線國家和地區在內的國際合作。

“職業教育、高等教育、繼續教育的協同創新，各有側重和作用，共同構建起全民教育體系?！睆堎惙艺J為，協同創新既需要高等教育的科研創新，通過技能實踐推動成果落地與轉化，同時更需要產業工人與時俱進地接受繼續教育，實現能力迭代和技能提升。

融合發展，構建供給豐富的“教育立交橋”

職業教育具有較強的豐富性、開放性和融合性。沒有哪一種教育能像職業教育這樣把政府、市場、企業、個人緊緊聯結在一起。

“要讓各具特點、各有需求的學生都能找到適合自己的成長之路?！秉h的二十大代表，北京第二實驗小學黨委副書記、校長蘆詠莉對職業教育滿懷期待。

她認為，職業教育還有很大的提升空間。當不同類型教育的體系構建完成時，緊跟其后的應是配套的評價體系。要科學選拔、科學培養和科學使用多樣化人才，同時打通不同類別教育體系之間的連接，最終構建供給豐富、通道合理、關卡科學的“教育立交橋”。

職業教育發展還有不少提升的空間，產教融合就是其中之一。

黨的二十大代表、湖南省教育廳廳長夏智倫指出，當前“校熱企冷”問題依然存在，校企合作“腸梗阻”機制依然不活，國家“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵政策難落地、落實現象依然存在。

夏智倫介紹，黨的十八大以來，湖南省不斷深化職業教育供給側結構性改革，堅持把學校建在開發區里、把專業建在產業鏈上，建成株洲職教科技園、長沙職教基地等多個職教城，在省級以上園區布局職業院校212所，持續推進專業動態調整。

為更好地突破產教融合障礙，夏智倫建議，要主動吸納行業龍頭企業深度參與職業教育的專業規劃、課程設置、教材開發、教學設計、教學實施。在專業設置、基地共建、院系共管等層面，鼓勵以龍頭企業主導，以股份制、混合所有制探索辦學模式改革。

產教融合，一端是職業院校，一端是產業企業。黨的二十大代表，徐工集團黨委書記、董事長楊東升表示，推進產教融合，企業責無旁貸。徐工集團充分發揮企業辦學優勢，依托徐工技師學院優質資源，為實體制造業高質量發展提供了強有力的高技能人才支撐。同時，徐工集團全面聚焦高技能人才“全生命周期”培養，健全“準工匠”定制培養、“名工匠”項目制培訓和“金工匠”研修制進階式培養體系，打造一支知識型、技能型、創新型的高素質“金工匠”產業工人隊伍。

來源：中國教育報

“緊扣一條主線，貫通兩大路徑，植根地方產業”，以立德樹人為主線，依托勞動教育和“三教”改革，重慶工商職業學院推動“五育并舉”和“崗課賽證”的深度融合，精準服務重慶產業發展轉型對人才的需求，培養當地急需、厚德匠心、技藝高超的技術技能人才。

一條主線打造地方特色育人樣本

國無德不興，人無德不立。高職院校不僅承載著傳播知識、思想、真理的功能，還承載著塑造靈魂、生命、新人的重任。學校以立德樹人為主線，依托思政課程和專業課程，充分挖掘重慶本土思政元素，打造具有地方特色的育人樣本。

一是發揮馬克思主義學院思想政治教育主陣地的功能，成立課程思政研究中心，建立“思政教師+專業教師”的課程思政教師團隊，依托思政課程和課程思政服務各專業人才培養，將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿技術技能人才培養全過程。同時，專業課程中由新經濟催生的職業倫理和道德等新內容又反向滋補思政教育和課程思政，思政課程和專業課程的同向同行有效提升了思政教育的效果。

二是開設極具地方特色的思政選修課程，面向全校開設了“社會主義核心價值觀故事匯”等特色思政選修課程，從“學校課程育人總目標→課程教學目標→項目教學目標”建立課程教學目標鏈，創設配套課程教學內容鏈，并構建起“學習效果評價+教學效果評價”的課程評價鏈。通過精選35個最能體現育人元素的中華優秀傳統文化小故事，以學生喜聞樂見的故事為載體，讓學生在故事中領悟社會主義核心價值觀。根據職業教育特點，選取“個稅改革”“籃球場之爭”等熱點問題，按照“領取問題→學習要點→解決問題→思考與練習”的路徑開展教學，學生在分析、解決問題的過程中，深刻領悟和運用社會主義核心價值觀解決現實問題，并在不斷踐行中形成以其為內核要素的人格品質。

三是深入挖掘重慶本土紅巖精神的內涵和時代價值，并融入思政課程和課程思政中，比如校企合作共建紅巖文化室，建成一批虛實結合的思政教育資源，成立“紅巖導師+授課教師”的教師團隊，組建學生紅巖宣講團，開展融入紅巖精神的“愛國主義大講堂”主題教學活動等，用一個個身邊的故事，增添思政教育的溫度、智慧和情懷，讓思政教育真正入腦入心，初步形成學校立德樹人的紅巖品牌。

兩大路徑涵養學生工匠精神

工匠精神是職業教育的靈魂，不僅局限于技術技能的培養，還關乎學生素質素養和全面持續發展的培養，是職業院校學生應該追求的目標。學校通過勞動教育和“三教”改革兩大路徑，著力培養學生工匠精神。

首先，堅持“教育教學—生產勞動—社會實踐”相結合的原則，加強勞動教育一體化設計，出臺《學生“匠星成長”實踐課程實施指導意見》，依托柑橘基地、苗圃基地等場地開設勞動課程；以大師工作室、實訓基地等為平臺，在職業技能實踐、創新創業中融入勞動教育；結合職業教育社會服務性強的特點，發揮學校物聯網技術優勢，開展智慧農業、智慧家電等“技能服務社會”系列志愿活動；構建起“第一課堂+第二課堂”“通識+專業”的勞動教育體系。同時，在勞動教育中培養學生對勞動的深厚情感和領悟，體驗勞動中的生活之美，鞏固職業技能，增強勞動體魄，養成匠人職業精神，為學生在工作和生活中“尊重勞動、珍惜成果、懂得生活、崇尚生命”的目標打下堅實基礎。自2019年至今，已有140萬余人次參與勞動教育相關活動，8萬余人選修美育課程。

其次，深入企業開展崗位能力分析，培育“雙師型”教師隊伍，建立起符合職業教育特點的學習場域，形成“底層共享、中層分立、高層互選”的模塊化、能力遞進式專業課程體系。包括校企共同開發活頁式、工作手冊式新型教材，將行業企業新理念、新技術、新工藝、新規范、新標準融入教學內容，全面推動翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等教學模式改革；根據專業特點，以技能操作、產品研發等方式改革學業考核，根據人才培養需要，建立世界、國家、市級、校級四個層次、九個類別的競賽體系和引導機制，并依托校級技能競賽開展學生職業技能抽查，引導師生參加高水平技能競賽，著力培養技術能手、能工巧匠；以“1+X”證書制度試點為抓手，以證書能力單元重組教學內容，以“書證融通”深化專業課程建設、實施和評價全過程與崗位標準相融通；通過學分銀行實現崗、課、賽、證成果的互融互通，全面提升學生職業技能。近三年，形成企業調研報告100余份，開展覆蓋87%專業的學生技能抽查，3919名學生參與了33項證書的“1+X”證書制度試點，累計完成近3萬人次學習成果的認定、積累、轉化和互認。

發揮區域優勢推動地方產業發展

學校深入剖析重慶市產業結構，按照“瞄準兩群定位，聚焦新興服務業，面向先導性產業”的原則，以服務當地產業集群定位為“一體”，以服務該市探索數字創意產業融合發展、提升金融科技應用和管理水平為“兩翼”，構建起“一體兩翼”的高水平專業群鏈。

一是以面向汽車產業的物聯網應用技術專業群為核心，精準服務重慶市全球重要電子信息產業集群和國內重要汽車產業集群，為軟件和信息技術服務、新能源汽車和智能汽車、新型智能終端等重慶市戰略性新興支柱產業提供有力人才和技能支撐。

二是聚焦新興服務業，打造影視動畫專業群、智慧文旅專業群、智慧供應鏈專業群、建筑室內設計專業群，助力重慶市探索數字創意產業融合發展路徑。同時，打造會計與金融專業群，全面提升金融科技應用和管理水平。

三是“一體兩翼”高水平專業群鏈協作推進重慶市新興技術創新和融合滲透，支撐科技創新突破及轉化，促進先進制造業和現代服務業深度融合發展，積極為重慶市面向未來的先導性產業提供基礎服務。

來源 | 中國教育報

一、報考條件

普通體育類專業包括體育教育、社會體育指導與管理等。符合2023年河北省普通高等學校招生報名條件、年齡不超過22周歲的考生均可按普通體育類報名。教練員、體育教師、優秀運動員（指省級以上優秀運動隊的隊員）可放寬到28周歲。一般要求男生身高170cm以上，女生160cm以上；任何一眼裸視不低于4.70。高考報名辦法按照我省2023年普通高校招生報名文件執行。

二、招生計劃

普通體育類專業按物理科目組合、歷史科目組合分別編制招生計劃，最終以省教育考試院公布的2023年各院校招生計劃為準。

三、考試

凡按普通體育類參加高考報名的考生均須參加河北省統一組織的專業考試和全國普通高校招生統一文化考試。

（一）專業考試

1.考試時間：2023年3-4月份，具體考試安排另行通知。

2.考試內容：100米跑、立定三級跳遠、原地推鉛球、800米跑四項。

3.考試成績：每項100分，滿分400分。錄取時，專業成績四舍五入保留兩位小數。

4.測試順序：采取循環遞進方式安排各市考生測試順序。具體辦法為：每2市為一組，按往年測試順序將14個市分為7個組，逐年按組循環遞進。2023年測試順序依次為：

5.報到要求：考生須按考前公告要求按時完成網上繳費和網上報到手續，逾期未繳費或未報到的考生視為放棄專業測試資格，不安排補繳費或補報到。不接受未辦理高考報名手續或沒有居民身份證的考生參加考試。

6.身體條件建議：參加體育專業考試的考生應充分評估自己身體狀況，根據自己身體條件情況參加專業考試。不建議有心臟疾病等隱患的考生參加考試?？忌翱记?，應到正規醫院進行心電圖及腦電圖等相關項目檢查，并根據檢查結果及醫生建議決定是否赴考，以防考試時發生意外，危及身體健康。為防止考生在考試過程中發生意外傷害，根據教育部和國家體育總局有關文件精神，建議考生在參加考試前購買人身意外傷害保險（含往返交通）。對在考試期間因自身原因發生的意外傷害事故，責任由考生自負。

7.簽訂承諾書：按照教育部有關文件精神，參加河北省普通體育類專業考試的考生，須簽訂《同意接受興奮劑檢查和不使用興奮劑的承諾書》，拒不簽訂承諾書或拒絕接受興奮劑檢查的考生，視為主動放棄考試資格。

8.申訴辦法：考生每完成一個項目，現場公布該項目成績，并由考生本人簽字確認。如對成績或判罰存有異議，考生須當場提出書面申訴，過期不再受理申訴。

9.相關規定：一是測試過程中如因特殊情況（極端天氣等）中斷測試，考點將根據具體情況調整測試時間并公告。調整后的時間一般為正常測試全部結束后的第二天，具體時間見考點招生網，調整測試時間的考生不再繳費。二是凡因犯規、缺考等原因造成測試項目無成績者不得再次測試該項目。三是測試開始后因自身原因無法繼續測試的考生不允許再次測試該項目。四是凡已取得成績（含單項）的考生，不允許再測試。五是測試時間一經確定，原則上不予調整。因與其他測試時間沖突或身體等客觀原因無法按時測試的考生，需本人提前向考點申請，并出具有關證明，經考點同意后，通過調整測試時間方式解決。

（二）文化考試

報考普通體育類專業的考生，均須參加統一高考和普通高中學業水平選擇性考試。統一高考科目為語文、數學、外語3門，使用原始成績計入，每門滿分150分。選擇性考試科目為思想政治、物理、地理、歷史、化學、生物6門，考生應在物理和歷史中選擇1門，再在思想政治、地理、化學、生物中選擇2門參加考試，物理、歷史使用原始成績計入考生總成績，每門滿分100分；思想政治、地理、化學、生物按等級賦分后計入考生總成績，每門滿分100分。普通高中在校學生應在相應科目合格性考試成績合格的基礎上報考選擇性考試科目。考生選考科目符合高校相應招生專業（類）選考科目要求的，方可報考該專業（類）。

四、批次和志愿設置

普通體育類招生分本科提前批和?？铺崆芭鷥蓚€批次。一是本科提前批B段。包括使用河北省普通體育類專業考試成績作為專業成績進行錄取的體育類本科專業。實行以“專業（類）+學?！睘閱挝坏钠叫兄驹改Ｊ?，1個“專業（類）+學?！睘?個志愿。設1次集中填報志愿和1次征集志愿，每次最多可填報70個志愿。二是?？铺崆芭?。包括使用河北省普通體育類專業考試成績作為專業成績進行錄取的體育類專科專業。實行以“專業（類）+學?！睘閱挝坏钠叫兄驹改Ｊ?，1個“專業（類）+學?！睘?個志愿。設1次集中填報志愿和1次征集志愿，每次最多可填報70個志愿。

五、錄取

使用河北省普通體育類專業考試成績作為專業成績進行錄取的體育類專業，在專業和文化成績均達到相關最低錄取控制分數線的情況下，按照“分數優先、遵循志愿、一次投檔、不再補檔”的原則，將控制線上未錄取的有志愿考生，結合高校各專業（類）要求，依據高校各專業（類）調檔比例，按綜合成績從高分到低分排序，遵循考生的志愿順序依次投檔，由高校擇優錄取。綜合成績=高考文化總成績（含政策性加分）×0.3+（專業成績÷專業滿分）×750×0.7，結果四舍五入保留3位小數。當遇到多名考生綜合成績相同時，依次按高考文化總成績（含政策性加分）、語文數學兩門成績之和、語文數學兩門中的單科最高成績、外語單科成績、首選科目單科成績、再選科目單科最高成績、再選科目單科次高成績由高到低排序投檔；如仍相同，比較考生志愿順序，順序在前者優先投檔，志愿順序相同則全部投檔，是否錄取由高校決定。

六、違規處理

河北省統一組織的普通體育類專業考試是國家教育考試的組成部分，對在考試中被認定為違規的考生及工作人員，省教育考試院將嚴格按照《國家教育考試違規處理辦法》（教育部令第33號）和教育部有關規定進行處理，并將考生違規事實記入其高考誠信電子檔案。對在考試中組織作弊、替考等作弊以及幫助作弊行為，涉嫌犯罪的，移交司法機關，依照《中華人民共和國刑法》處理。

七、其他

（一）考生在測試過程中要嚴格執行國家和我省疫情防控有關要求，遵守考點的疫情防控措施，做好個人防護。

（二）參加普通體育類專業考試的考生交通食宿自理。

（三）本簡章由河北省教育考試院負責解釋。如教育部和我省有新的規定，以新的文件和精神為準。未盡事宜按照教育部和我省年度招生文件執行。

河北省教育考試院

2022年10月